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算数の理解が深まる声かけと、取り組みやすい環境づくり
――きよみ先生のお子さん3人が東大理系に進学されていますが、幼少期〜小学校期の算数教育で特に意識されていたことを教えてください。
きよみ先生：「子どもが楽しく学ぶこと」、「親自身も楽しむこと」、「正解より考えることを大事にすること」の3つです。子どもが楽しく学べるように工夫もたくさんしました。なかでも声かけはとても大事だと思います。
小さい頃から、「どっちが多いかな」「何個あるかな」というように、勉強の時間だけではなくて、日常会話の中でさりげなく交ぜていました。
私が時々わざと間違えることもありました。わざと面白く間違えると、「お母さん違うやんか」って子どもが笑って、そこから正解を考えようとするんですよね。
市販のドリルもいいものはたくさんありますが、それだけではなくて、会話の中で算数の問題を出すことも多かったです。例えば、「おばあちゃんの家まで15分、本屋さんまで5分、どっちが近い？ 何分違う？」とか「5個あるけど、どっちに何個あると思う？」っていう当てっこゲームとか。
それから、少しレベルが上がると、子どもに問題を作ってもらうんです。「みかんとりんごで問題作ってみて」と言うと、「スーパーでみかんを3つ、りんごを2つ買ってきました。みかんを2つ食べました。みかんは何個残っているでしょう？」というように、子どもは自分なりに考えて作るようになります。それができるということは、式や答えがイメージできているということなので、理解できているのだと思います。
――会話の中で織り交ぜていたのですね。環境面ではどんな工夫をされましたか？
きよみ先生：子どもが自然に触れられる環境作りを心がけました。
リビングに算数に関する本や図鑑を置いておくだけで、子どもは自然と手に取るようになります。積み木なども、あえて片付けずにそのままにしておくことで、翌日も続きから遊べて、取り組みやすくなります。プリントも同じで、ただ「しなさい」と言うのではなく、机の上に用意しておくだけで、取りかかるハードルはぐっと下がります。
身の回りにある時計やカレンダーなども含めて、自然に触れられる環境を整えることが大事です。算数は机に向かわなくても、日常の中にたくさんあります。買い物での数やお金、車のナンバープレートやすごろくなども、計算遊びにつながります。こうした身近な場面の中で、無理なく楽しく関われるようにするといいですね。
算数において、先取りより大事なのは「戻れる土台」
――小学校低学年の算数についてお聞きします。先取りをしておいた方がいいのか、基礎固めを大事に考えた方がいいのか、きよみ先生のお考えをお聞かせください。
きよみ先生：「先取りか、基礎固めか」で考えると、私はどちらもだと思うんです。
ただ、焦って先取りするぐらいなら、ゆっくりでも基礎をしっかりやることがとても大事です。小学校低学年は、まだまだ楽しく学びに取り組む時期ですし、強制的に先取りしようとすると、勉強が嫌になってしまう可能性もあります。まだ理解していないのに進もうとすると楽しめないので、そうなったときは、立ち止まって戻りましょう、という考えです。
高学年になっても同じで、ちょっとわからなかったらその単元の基礎に戻る。これは決して悪いことではなくて、戻ることは大事です。
子どもたちは問題が解ければ楽しくなるので、無理をさせず、楽しく学べる環境を大事にしてあげたらいいかなと思います。
小学校入学前にやっておくとベターな「算数」のこと
――これから１年生になる子を持つ親御さんも不安が大きいと思います。小学校入学前に、算数においてやっておくべきこと、年長さんで確認しておいた方がいいことを教えてください。
きよみ先生：年長さんであれば、基本的には1から10までちゃんと読めて、1、2、3ってリズムよく数えられるといいかなと思います。それから、多い・少ない、大きい・小さい、高い・低いといった量の感覚。これは日常生活の会話の中でも十分学べると思います。
入学時には、指を使っていてもいいので1桁の足し算、引き算ができること。時計は「何時」や「何時半」がわかるぐらいで十分かなと思います。できなくても、小学校で丁寧に教わりますので、焦ることなく。
あとは、10のまとまりの感覚ですね。1と9で10、2と8で10、3と7で10、という感覚があると、繰り上がりの土台になってきます。お金やカレンダーも大事です。といっても無理に勉強して覚えさせようとするのではなく、お店屋さんごっこで10や100のまとまりを感じたり、「今日は何曜日？」といった会話から曜日や日付に親しんだり、そういうことをしてあげるといいですね。
■1から10までの読み書き
■多い・少ない、大きい・小さい、高い・低いといった量の感覚
■1桁の足し算（余裕があれば引き算も）
■10のまとまりの感覚
２年生に上がる前に確認したいこと
――小学校２年生に上がる前に確認しておいた方がいいことはありますか。
きよみ先生：やっぱり繰り上がりですね。足し算、引き算がスムーズに計算できること。「なんとなくできる」ではなくて、しっかり定着させてあげてほしいです。あとは、100までの数の概念がわかること。99の次は100、2桁の数がどのぐらいの量か、そういう量感ですね。お金やお買い物ごっこも、その感覚を育てるのに役立つと思います。
それから、文章題。計算だけでなく、文章から判断できることも大事になってきます。「みんな合わせて」「飛んでいった」など、足し算や引き算を表す言葉を知っているかどうかで、理解はかなり変わってきます。
２年生進級時点では、時計で何時・何分まで読めるといいですね。30分後とか15分前とか、そういった概念も大事になってきます。
最後に、単位です。センチやメートルなど。定規で家にあるいろいろなものの長さを測ったり、「鉛筆は何センチかな」と予想してから測ったり。予想を入れると理解も深まりやすいので、おすすめです。
■繰り上がり
■100までの数の概念
■文章題（「みんな合わせて」などの意味）
■時計：何時 何分 まで読めること
■センチなどの単位
３年生に上がる前に押さえたいポイント
――続いて、３年生になる前に確認しておくべきことも教えてください。
きよみ先生：２年生の単元で大事なのは、やはり九九です。言えるけれど書けない、意味がよくわかっていない、ということもあるので、反射的にすらすら出るぐらいまで定着しているといいですね。九九は算数全部の土台になってくるので、本当に大事です。暗唱だけではなく、「3個が4つで12個」といった意味がわかっているか確認してほしいです。
それから、2桁・3桁の足し算引き算の筆算。繰り上がり、繰り下がりも含めて、しっかりできること。
この時期になると、長さや重さの単位も出てきます。2リットルってどれぐらいか、どのぐらいの重さか、そういうイメージが持てているかどうかですね。実際に測ったり、ペットボトルを見ながら話したりすると、イメージしやすくなると思います。
あと大事なのが、時計の「時刻」と「時間」の違いです。3時に出発して1時間半後は何時何分か、というような考え方ですね。わかりにくいときは、横に時間を書いてグラフや図にし、見える形にするといいと思います。
余裕があれば、３年生に向けて分数のイメージもあるといいですね。ピザや羊羹などを使って、4分の1、5分の1を実感できると理解しやすいです。
■九九（暗証、書くことができるか、意味までわかっているか）
■2桁・3桁の足し算 引き算
■長さ・重さの単位の理解
■「時刻」と「時間」の違い
■分数のイメージの先取り
算数嫌いにしないために。親はできるかぎり隣にいて子どもが安心できるように
――子どもが算数嫌いにならないようにするために、大事なことはなんでしょうか？
きよみ先生：やっぱり、親御さんが自分の子どもをよく見ることだと思います。苦手なところを見ながら、勉強する量を決める。できないからといってたくさんやらせるのではなくて、少しずつでいいから毎日一緒に取り組む。積み重ねることが大事かなと思います。
――親御さん自身が算数に苦手意識を持っている場合は、どうすればいいでしょうか。
きよみ先生：実は私も、算数がとても得意というわけではないんです。でも子どもたちが３年生ぐらいまでは横にいて、いつでも聞ける環境にしていたんです。隣にいて子どもが安心できることが大事かなと思います。
例えば文章題だと、アンダーラインを引いて、大事な数字を丸で囲って、1つ1つ噛み砕いていく。それから、「今どういう問題だった？」って聞いてあげるんです。きちんと理解していたら、自分の言葉で説明できるので、わかっているかどうかも見えてきます。
親が解き方を全部教えるというより、イメージを引き出してあげる。それだけでもすごく大きいと思います。できないものを頭の中だけで考えてもわからないので、やっぱり一緒に整理してあげることが大事ですね。
仕事から家に帰ったら、過程を大事にするモードに切り替え
――きよみ先生も働きながらの育児で大変だったかと思いますが、楽しむために何かされていましたか。
きよみ先生：仕事からの帰り道に元気をもらえる曲を聴いて、「よし、寝るまでの数時間、頑張ろう」と気合を入れていました。それから、玄関に入る前に深呼吸して、仕事モードから家モードに切り替えるようにしていました。
働いていると、どうしても結果を求められますよね。でも、家に帰ったら、過程を大事にするモードに切り替えるんです。そうすると、子どもへの接し方もガラッと変わるかなと思っています。
それでも、「今日何もできなかった」「もっとやってあげたかった」って思う日はあります。でも、そんなときは自分を責めずに、「今日はこれでよし」と思うこと。完璧にしようと思うとしんどくなるので、その場で切り替えることが大事かなと思います。
結果より「過程」を褒める
きよみ先生：算数は正解よりも「考えること」「挑戦すること」が本当に大事だと思っています。親御さんは、「100点取れたね」「合格できてよかったね」と結果に目が向きやすいと思うんですけれど、私はそこまでに至る過程を褒めることを意識していました。
「繰り上がり難しかったけど頑張っていたね」
「毎日、諦めずに続けていたね」
「お母さん、努力してたの知ってるよ」
そうやって過程を拾ってあげるんです。結果を褒められるより、頑張りを褒められた子の方が、自信もつくと思います。うまくいかなかったことも大事なんですよね。テストが悪かったとしても、できなかったところを見れば次につながる。失敗を責めるのではなくて、次への材料にしていけたらいいかなと思います。
書籍「忙しい親子でも『算数に強い子』に変わるおうちメソッド」「ごちそうさまで始めよう！夕食後１０分で『算数に強い子』に変わるおうちドリル」が4月22日発売
きよみ先生：私も働きながら3人の子育てをしてきましたが、働きながらでも、環境を整えたり声かけを工夫したりすれば、子どもはちゃんと伸びていくんだよ、ということを伝えたくて書籍を出版します。
親御さん向けの本と、お子さん向けのドリルの2冊です。
ドリルは夕飯の後に10分ほどでできる、食べ物がテーマの絵本ドリルにしています。「いつやったらいいの」「1冊がなかなか終わらない」といった負担を減らして、親御さんが少し見ていてあげれば、無理なく1冊が形になるように考えました。
親向けの本では、声かけや、働きながら隙間時間をどう使うか、算数に強くなるには身の回りのものをどう生かせばいいか、そういったことをお伝えしています。ぜひ手に取っていただければと思います。
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きよみ先生の子育てや、幼児教室で行っていることについてはこちら
取材・文/酒井千佳
